Mateřská škola DUHA Soběslav, sídliště Míru 750

 

 VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

 

Úplné znění tohoto dokumentu je k dispozici u ředitelky školy.

 

 

Čj: MŠ-739/09

 

            Školní vzdělávací program Mateřské školy DUHA Soběslav, sídliště Míru 750 byl zpracován na základě vstupních analýz podmínek ,  které škola pro vzdělávací proces nabízí a na základě pravidelné evaluační činnosti. Podklady pro jeho zpracování připravil tým pedagogických pracovníků, zahrnuty jsou i náměty a vyjádření rodičovské veřejnosti, taktéž náměty a návrhy provozních zaměstnanců školy, především pak v oblasti stravování.

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání je zpracován na základě požadavků stanovených v  RVP PV.

            ŠVP PV byl projednán na společné pedagogické radě dne  …26.10.2009.

Jeho účinnost je plánovaná na období 3 let s pravidelnou aktualizací na základě evaluační činnosti.

                                                                                               Mgr. Krejčová Alena

                                                                                                   ředitelka školy

 

     Nový název DUHA získala mateřská škola od 1.září 2000 sloučením dvou mateřských škol, a to MŠ sídliště Míru a MŠ v Lustigově ulici. Škola získala v tomto roce nejen nový název, ale po rozsáhlé rekonstrukci i zcela jinou podobu. Intenzivní spoluprací celého kolektivu školy s architektem bylo navrženo a posléze realizováno nové dispoziční řešení tříd, které mělo za úkol přivést kvalitnější způsob práce, práce s menší skupinou dětí na základě vytvoření tzv.“dvoutřídek“ se společnou šatnou, jídelnou a umývárnou. Nepodstatnou podmínkou bylo zachování bývalé kapacity mateřské školy, ba dokonce možnost její zvýšení. 1.září roku 2000 všichni s napětím očekávali, zda nový projekt bude úspěšný a vytvoří takové podmínky, které jsou nezbytné pro příjemný, bezpečný a radostný pobyt dítěte v mateřské škole. Po uplynutí prvého zkušebního roku jsme všichni kladně hodnotili řešení nového interiéru i přes to, že zajištění funkčnosti školy dle našich představ a plánů je velice náročné na organizaci práce všech zaměstnankyň.

Příjemný interiér umocňuje jeho vybavení dětským nábytkem, rozmístění a vytvoření zázemí a koutků pro děti, doplnění výzdobou především z vlastních výtvorů a výrobků.

Přestože zahájení provozu školy je datováno 1.1. 1981, patří škola díky rekonstrukci a neustálé obměně a výměně zastaralého mezi progresivní.

      Od 1.1.2002 je škola samostatným právním subjektem příspěvkovou organizací.

V té době nabízela  kapacitu  pro167 dětí. Stoupající porodnost a zvýšené požadavky ze strany rodičovské veřejnosti vedly k prvotní úvaze rozšířit stávající kapacity. Doposud mateřská škola upřednostňovala přijetí dětí zřizovatele. Po dohodě se starosty okolních obcí, jejíž výsledkem byl příspěvek na neinvestiční náklady zařízení pro všechny děti jiného zřizovatele, bylo rozhodnuto rozšířit tyto stávající kapacity a vytvořit tak dostatečný prostor pro uspokojení požadavků ze strany rodičovské veřejnosti nejen našeho města, ale i okolních obcí. Tímto rozhodnutím došlo k další přístavbě mateřské školy, rozšířením o dvě třídy s potřebným sociálním zázemím , šatnou a kuchyňkou. Od 1.11.2009 nabízí mateřská škola kapacitu 207 míst s 11 třídy mateřské školy.  Barva provází nejen název školy, ale i samotné třídy. Barevné kytičky určují název tříd a ukazují směr a cestu. Škola je patrová, složená ze třech pavilonů. Dva celé jsou pro pedagogickou činnost, tedy pobyt dětí, třetí je zázemím pro provozní činnost v přízemní části, horní část je taktéž pro pedagogickou činnost.

 

     Součástí školy je školní jídelna, vlastní prádelna a byt zahradníka školy.

Vybavení školní jídelny bylo postupně obměňováno a modernizováno dle finančních možností zřizovatele. Jednotlivé úkoly byly a jsou předmětem ročního prováděcího plánu a vychází z plánovaného rozpočtu na každý kalendářní rok. V roce 2009 doznala kuchyně ŠJ velké rekonstrukce, byla rozšířena o přípravnu masa a její strojové vybavení v současné době  umožňuje zajištění stravy odpovídající současným trendům zdravého stravování. Kapacita školní jídelny je 350 obědů. Je využita z velké části, neboť zajišťuje stravování pro Speciální školu Diakonie ČCE Rolnička  Soběslav a dále pro Diakonie ČCE středisko Rolnička Soběslav jak v rámci své hlavní činnosti, tak i činnosti doplňkové. Prostředí školní jídelny i vlastní provoz je na základě vzájemné spolupráce místem praktické výuky učňů Odborného učiliště a Praktické školy Soběslav.

     Pracovnicí vlastní prádelny je zajištěna veškerá péče o lůžkoviny, ručníky a další prádlo MŠ a  ŠJ.

     Škola je taktéž správcem bytu, který je součástí jejího objektu. Nájemní smlouva je vázána na výkon práce zahradníka, který zajišťuje veškerou údržbu zahradní zeleně, čistotu okolo objektu školy a je zaměstnancem školy.

 

     Zahrada školy  nabízí velké možnosti pobytu dětí v jakémkoliv ročním období. Její velká rozloha nabídla vybudování různých zákoutí s pískovišti, průlezkami, hradem, skluzavkami a dalšími prvky pro hry a dostatečné pohybové vyžití dětí. Výsadbou vzrostlých stromů se snažíme vytvořit stinná zákoutí potřebná pro pobyt dětí na zahradě v letních měsících. Náš školní program je taktéž zaměřen na spolupráci s rodinou, a proto i část zahradního pozemku byla řešena tak, abychom zde mohli realizovat společná odpoledne s rodiči a dětmi a zároveň tak využít i celou zahradu k tomuto účelu. Hlediště s jevištěm je místem pro divadla v přírodě, programy dětí nejen pro rodičovskou veřejnost, ale i pro děti základních škol v rámci úzké spolupráce.

Umístění naší školy, lokalita, v které se nachází, umožňuje mnoho pozorování v přírodě, přírodních jevů,nabízí realizaci prvků ekologické výchovy, naplňování programu zdravého životního stylu , umožňuje řadu pěších výletů a tak podporu zdraví dětí. Ne příliš velká vzdálenost do centra města je pak zdrojem poznání historie našeho města, důležitých správních budov a řady exkurzí.      

I přes blízkou okolní přírodu jsme hledali možnosti jak naplnit naše cíle a záměry v oblasti podpory environmentálního vzdělávání dětí předškolního věku. Projektem „Babička Kořenářka“ se nám podařilo získat finanční prostředky na vybudování nových podmínek na naší školní zahradě. Vrbové týpí, bylinková spirála, záhony a další jsou teď v péči dětí a učitelek.

Otázkou snižování dětských úrazů se zabývá nejen Státní zdravotní ústav, ale i naše město. Vzhledem k poloze naší mateřské školy, blízkosti k dopravně přetížené komunikaci E55 jsme i my stále hledali podporu ve výchovně vzdělávacím procesu a řešení jak naučit děti bezpečnému pohybu na komunikacích. Vytvořením projektu se nám podařilo získat finanční prostředky na dětské dopravní hřiště s kvalitním a bezpečným povrchem, dopravními značkami, koloběžkami a dětskými koly.   

 

     Zahrada jako součást a dobrá podmínka pro naplňování cílů RVP PV je taktéž stále doplňována novými prvky pro pestřejší vzdělávací nabídku a naším cílem je hledat její maximální využití ve prospěch rozvoje klíčových kompetencí dětí předškolního věku.       

 

      

     Tento blok vymezuje podmínky vzdělávání v naší mateřské škole s dílčími záměry, které bychom chtěli dle  možností ročních prováděcích plánů naplnit, abychom v této oblasti postupně dosáhli optimálního stavu pro vlastní vzdělávací proces.

 

3.1. Věcné podmínky

 

     Prostory mateřské školy jsou vyhovující, vždy dvě třídy mají společnou jídelnu, umývárnu s WC a šatnu. Umývárny jsou řešeny tak, aby zajišťovaly bezpečný dohled nad dětmi, jednotlivá WC jsou oddělena, aby poskytovaly dětem určitou intimitu.

Součástí každé dvoutřídky je kuchyňka pro přípravu a výdej stravy.

     Naším záměrem bylo vybavit třídy takovým nábytkem, který umožní dítěti samostatnou volbu hračky, dále vytvořit zázemí pro výtvarné činnosti, hudební apod. Děti si již mohou pro své činnosti samostatně volit různé druhy výtvarného materiálu, mají k dispozici inventář hudebních nástrojů.Z velké části se nám tento úkol již podařilo zrealizovat , tam, kde ještě nejsou podmínky optimální, je nábytek uspořádán tak, aby tato podmínka byla naplněna dle daných možností.

Třídy jsou vybaveny dostatkem hraček pomůcek, které jsou stále doplňovány a obměňovány, prostřednictvím paravanů či jinak jsou vytvořeny herní koutky. Velký důraz je stále kladen na výběr her a hraček z pohledů podpory rozvoje osobnosti dítěte.

Tělocvičné nářadí je taktéž průběžně doplňováno a současný stav je již uspokojivý. Podpora v této oblasti je řešena návštěvou tělocvičny staršími věkovými skupinami v rámci dobré spolupráce se ZŠ.

Projektem „Skřítek Duháček“ se nám podařilo vytvořit dvě pracoviště (ve dvoutřídce na hnědé a ve dvoutřídce na zelené) s počítači a dataprojektory. Tento projekt je zaměřen na využití ICT ve výchovně vzdělávacím procesu a cílem je podpořit základy kompetence komunikativní a kompetence řešení problémů. Smyslem je samostatná práce dítěte na počítači, přenos na dataprojektor, práce dětí ve skupině a vzájemná konfrontace správnosti výsledků se společným vyřešením zadaného úkolu. 

     Vestibul, chodby a šatny jsou také využívány pro výstavy prací a výrobků dětí.

Informační tabule ve vestibulu, nástěnky v šatnách jednotlivých tříd jsou jedním z informačních zdrojů pro rodiče.

     Sborovna školy slouží jako zázemí pro pedagogický personál, je vybavena výpočetní technikou, knihovnou s odbornou a metodickou literaturou a zároveň je kabinetem s didaktickým materiálem. Je stále doplňována o aktuální podporu v této oblasti i z pozice možnosti samostudia jednotlivých pedagogů.

     Součástí budovy je hospodářský pavilon, kde je zázemí ŠJ a prádelna školy.

Mateřská škola má vlastní pec na vypalování výrobků z hlíny. Tyto činnosti jsou taktéž součástí vzdělávací nabídky integrovaných bloků.    

     MŠ obklopuje zahrada školy. Její rozloha je dostačující, vybavení zahradním náčiním je řešeno do několika lokalit, aby bylo zajištěno dostatečné vyžití pro všechny děti se zřetelem k zajištění bezpečnosti. Postupně se podařilo vytvářet různá zákoutí se stinnými místy pro možnost pobytu i v letních teplých měsících.

Hračky pro hry na zahradě nejsou stále v dostatečném množství a kvalitě.

     Vzhledem k tomuto zázemí a lokalitě, ve které se naše mateřská škola nachází, jsou do našeho ŠVP zařazeny dílčí projekty se speciálním zaměřením „Babička Kořenářka“ a „Malenka“.

 

     Prostory mateřské školy  zajišťují bezpečné prostředí, které je soustavně udržováno ve velice dobré kvalitě, splňuje hygienické podmínky a normy dle platné legislativy týkající se čistoty, osvětlení, hluku, alergizujících či jedovatých rostlin apod.

Úkolem pro další období je odpovídající řešení pro dopadové plochy pod prvky na zahradě školy a vzhledem ke zvýšení kapacity  rozšíření o další pískoviště.

 

3.2. Životospráva

 

Stravování dětí v naší mateřské škole je zajišťováno vlastní školní jídelnou. I v této oblasti hledáme cesty jak co nejlépe zajistit kvalitní stravu pro děti předškolního věku. Jednou z cest je i stálé sebevzdělávání prostřednictvím  pravidelné účasti na republikové konferenci o školním stravování, dále pak získávání poznatků z odborného tisku „Výživa“ apod.

       Stravování v naší mateřské škole se řídí platnou legislativou v této oblasti a směrnicí ředitelky školy o školním stravování.

Důraz je kladen na kvalitní výběr potravin a nápojů, na správnou, ale pestrou skladbu jídelníčku, zavádění nových receptur, které jsou dalším zpestřením a reagují na současné trendy v oblasti stravování. Zaměstnanci školní jídelny úzce spolupracují s pedagogickým personálem a hledají stále nové formy jak naučit děti zdravému stravování s jejich spoluúčastí. Ovocné, zeleninové talíře, možnost výběru nápoje v pitném režimu apod. 

   

           Provozní řád školy nastavuje interval mezi podávanými jídly. Děti se spolupodílejí na přípravě ke stolování . Naším záměrem je, aby stolování nevnímaly jenom jako nutný příjem potravy, ale také jako společenský akt, který přináší i jiné hodnoty a naučily se tak pravidlům odpovídajícím v naší společnosti. Proto společně s dětmi připravujeme tabule např. při podzimních slavnostech apod.   

Zároveň chceme, aby se staly spoluúčastníky přípravy jídla, samozřejmě se zřetelem k věku dětí, mladší si při svačině volí a berou jídlo samy, nápoj přináší učitelka, starší děti se obsluhují samy včetně nápoje. Pro starší děti připravujeme „mazací den“ apod.– děti se podílí i na přípravě jídla. Pouze nejmladší věková skupina stoluje společně v určitém intervalu, ostatní po skupinách dle potřeb dětí,  s respektem k hygienickým požadavkům.

Po celý den je zajištěn pitný režim, který je organizován různým způsobem a jeho způsob je předmětem upřesnění v jednotlivých TVP.

 

     Naším záměrem je naučit děti zdravému stravování, které je součástí zdravého životního stylu ve spolupráci s rodinou.

 

  

 

Na podporu osvěty rodičovské veřejnosti využíváme jak společné zahajovací schůzky s ochutnávku z naší kuchyně, články vyvěšené na informační tabuli a v neposlední řadě naše webové stránky, kde zprostředkováváme různé zajímavosti o netradičních potravinách a jejich důležitosti pro zdravý růst dětí, naše receptury apod.

 

     Ostatní cíle a záměry v oblasti stravování jsou předmětem specifického programu pod názvem „Malenka“ – který během celého roku bude vstupovat do jednotlivých integrovaných bloků a bude zakomponován do podtémat TVP.

     Donáška a konzumace potravin z domova v rámci  pobytu dítěte v mateřské škole je zakázána.

 

 

3.3. Zdravotní péče

 

     Do mateřské školy přijímáme děti zdravé, bez zjevné známky onemocnění.

Učitelky nesmí podávat dětem jakékoliv léky, pouze ve výjimečných případech, a to po konzultaci s ředitelkou školy a  dětským lékařem.

     V rámci podpory prevence zubního kazu se v naší mateřské škole děti seznamují se správnou technikou čištění zubů , starší si čistí zuby po obědě. Na podporu tohoto programu nabízíme rodičům besedu se zubní preventistkou, kde všichni mají možnost získat potřebné informace jak napomoci zdravému vývoji dětského chrupu.

    Při úrazu či náhlém onemocnění učitelka zajistí patřičnou péči s okamžitou informací zákonným zástupcům.

    Naším záměrem je v rámci zdravého životního stylu poskytnout dětem dostatek prostoru pro pohyb a pobyt venku.

Do denního programu jsou každý den začleněny tělovýchovné chvilky se zdravotními cviky a přirozený pohyb je předmětem především pobytu venku.

 

3.4. Psychosociální podmínky

 

     V mateřské škole je zajištěn pravidelný denní řád, který je natolik flexibilní, že umožňuje organizaci činností dětí v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci.

Rodiče mají možnost přivádět své dítě do mateřské školy dle svých potřeb. Pokud je potřeba určité včasnosti příchodu, jsou na tuto skutečnost rodiče vždy upozorněny. Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku, vždy s ohledem na okamžitý stav počasí ( mráz pod 10 stupňů, náledí, silný vítr, inverze apod.)

     Doba odpočinku a relaxace vychází z věkových a individuálních potřeb dětí, děti  mladšího věku nejsou ke spánku nuceny, ty co mají malou potřebu spánku odpočívají s hračkou.

    Pro děti - starší věková skupina, zelená, hnědá dvoutřídka, žlutá třída je připravena 20-30 minutová doba relaxace na matracích, poslech pohádky či relaxační hudby. I zde je respektována potřeba spánku či odpočinku. Ti, co nepotřebují příliš dlouhý čas na regeneraci, se mohou zapojit v tomto čase do doplňkových programů, či zvolit klidovou činnost dle vlastní volby.     

   Pedagogové zatěžují děti vždy přiměřeně, v rámci jejich možností, děti mohou kdykoliv relaxovat v klidných koutcích třídy.

     Nově příchozím dětem nabízíme adaptační proces. Jeho délka je závislá na sociální vyspělosti dítěte a na požadavcích zákonných zástupců.

          Všichni zaměstnanci školy dětem vytváří takové prostředí, aby se zde cítily spokojeně, jistě a bezpečně. Všechny děti v naší mateřské škole mají stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Nikdo není znevýhodňován či zvýhodňován. Osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí, vyplývajících z řádu chování norem a pravidel, které jsou

ve škole stanoveny. Péče o děti je podporující, sympatizující, počítáme s aktivní spoluúčastí dítěte při všech činnostech. Pedagogové se snaží o nenásilnou komunikaci s dítětem, která mu je příjemná, kterou navozuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce. Naším záměrem je partnerský přístup. Postupně vyřazujeme nezdravé soutěžení dětí. Převažují pozitivní hodnocení, pochvaly. Podporujeme zdravé sebevědomí dítěte, učíme pracovat samostatně i ve skupině, důvěřovat si. V dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu.

Děti se podílí na vytváření jasných pravidel chování ve skupině tak, aby se ve třídách vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde se všichni dobře cítí. Pro vytváření společných pravidel

 

využíváme různých symbolů či piktogramů. Pedagogové se dostatečně věnují vztahům ve třídě, nenásilně tyto vztahy ovlivňují prosociálním směrem, doplňují vzdělávací nabídku o činnosti, které splní záměry dílčího projektu „Rambousek“.

 

 

 

3.5. Organizace chodu školy

 

Organizace chodu mateřské školy se řídí směrnicemi ředitele školy, provozním řádem školy, Školním řádem a dalšími právními předpisy.

Školní řád vymezuje práva a povinnosti zákonných zástupců, kterými jsou povinni se řídit.

Přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání se řídí Školským zákonem, Vyhláškou č.14/2006 Sb., ve znění pozdějších předpisů a Směrnicí ředitelky školy  č.14 o přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání. Termín podávání žádostí k předškolnímu vzdělávání na další školní rok je vždy zveřejněn na webových stránkách školy, v místním tisku, na venkovní vývěsce školy a vyhlášen městským rozhlasem.

Provoz školy je od 6.00hod. do 16.30 hod.

Od 6.00 hod. je provoz školy zajištěn vždy jednou pracovnicí na prvním pavilonu v modré dvoutřídce,  a taktéž ukončován v době do 16.30 hodin. Na druhém pavilónu začíná provoz na oranžové dvoutřídce v 6.30 hod. a končí 16.00 hod.

    V ranních a odpoledních hodinách se tedy děti scházejí vždy na patřičném pavilonu v dolních dvoutřídkách a taktéž rozcházejí.

Příchod a odchod dětí není vymezen, vychází z potřeb rodičů. V případě požadavku na docházku dítěte v určitou hodinu z důvodu doplňkového programu školy, jsou rodiče vždy informováni prostřednictvím nástěnek v jednotlivých třídách. 

Třídy jsou homogenní i heterogenní, umístění dětí do tříd vychází z potřeb dětí, jejich schopností, přání rodičů, pokud to umožní technické podmínky. Naším zájmem je především spokojené dítě.  

     Vzdělávací nabídka pro každý den je připravena tak, aby poměr mezi řízenými a spontánními činnostmi  byl vyvážený.

     Denní řád je rozvolněný, vychází z potřeb dětí a nahodilých situací s respektem zachování intervalů mezi podávanými jídly. Časové rozvržení denního režimu je předmětem každé třídy dle jejich specifik a je zpracováno v TVP.

     Odpočinek dětí vychází z  potřeby relaxace přibližně 30 minut a poté si děti mohou volit klidové činnosti a zároveň je realizován doplňkový program vzdělávacího obsahu ŠVP PV. Takto je nastaven režim v pěti třídách. V ostatních třídách děti odpočívají na lehátkách či matracích, odpočinek je korigován dle potřeby dítěte, tudíž není nastaven pevný režim této doby, pouze interval, ve kterém probíhá odpolední svačina.

Poté je maximálně využíváno pobytu na zahradě opět s využitím řízených a spontánních

činností, přičemž řízené činnosti jsou v této době více individuální než skupinové.

     Doplňkové aktivity, které jsou společně plánované s rodiči na daný kalendářní rok a jsou přílohou ŠVP PV, jsou organizovány jak v dopoledních hodinách,  tak i odpoledne, a to společně s rodiči. Tématicky navazují na integrované bloky, doplňují je a rozšiřují tak vzdělávací nabídku.

     V případě výletů je organizace dne uzpůsobena daným potřebám.

 

 

 

3.6. Řízení školy

 

     Organizační řád a směrnice ředitele školy vymezují jasná pravidla a kompetence zaměstnanců školy. Velký důraz je kladen na týmovou práci, vzájemnou spolupráci, respektování profesní odlišnosti a vytváření prostředí důvěry, otevřenosti a přátelství.

Ředitelka vytváří prostor na spoluúčast při řízení pro všechny zaměstnance, názor a myšlenka každého zaměstnance je přijímána, všichni mají spolurozhodující hlas, všichni se podílí na dění v mateřské škole.

     Tvorba ŠVP PV je výsledkem celého týmu školy, včetně provozních zaměstnanců, vychází z podrobné analýzy a evaluačních nástrojů.

     Ředitelka školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, pozitivně hodnotí jednotlivé dílčí úspěchy a tím motivuje ke kvalitě vykonávané práce.

     Ve škole je zaveden funkční informační systém. Pro pedagogické pracovníky jsou v režimu školy zařazeny pravidelné operativní porady 1x v týdnu, pro provozní zaměstnankyně dle potřeb školy. Pedagogické a provozní porady jsou ob měsíc integrované za účelem podpory týmové práce a řešení problémů za účasti všech pracovnic školy.

     Na spolupráci s rodiči se opět podílí všechny zaměstnankyně větší či menší měrou, dle záměru plánovaných akcí.

     Mateřská škola úzce spolupracuje se zřizovatelem, orgány veřejné správy a samosprávy , pediatrem a především pracovníky PPP.

Vzhledem k tomu, že PPP má přímo své pracoviště v Soběslavi, podařilo se navázat velice přínosnou spolupráci. Zaměstnankyně PPP jsou častým konzultantem v péči a vzdělávání našich dětí. Tato podpora je především u dětí ze sociokulturně znevýhodněného prostředí,

 u dětí, kde na základě individualizace ve vzdělávání byly zjištěné určité odchylky ve vývoji a po dohodě s rodiči byla těmto dětem pracovníky PPP doporučena návštěva posilujících aktivit. Touto vzájemnou spoluprací, předáváním vzájemných poznatků a zkušeností, došlo

 i k profesionalizaci  pedagogů školy. 

 

 

 

 

3.7.         Personální zajištění

 

    V mateřské škole pracuje v současné době 15 učitelek, 13 splňuje požadovanou kvalifikaci, dvě učitelky jsou svou kvalifikací pedagogové, ale nemají potřebné vzdělání pro výkon práce učitelky MŠ. Jejich i naším záměrem je tuto povinnost splnit. Aktuální stav pedagogů včetně jejich kvalifikace najdete na webových stránkách školy.

    Všichni pedagogové se stále sebevzdělávají, maximálně využívají nabídek různých vzdělávacích institucí s akreditací MŠMT.

Jejich vzdělávání je cílené a tématicky zaměřené, vychází z evaluační činnosti ředitelky školy,

potřeb realizace kvalitní vzdělávací činnosti a požadavků jednotlivých pedagogických pracovnic.

     Ředitelka maximálně podporuje profesionalizaci celého týmu včetně sebe, reaguje na požadavky a vývoj současné společnosti.

     Každá iniciativa pedagogů, která souvisí se zkvalitněním vlastního vzdělávacího procesu

je vítána a maximálně podpořena. Práce celého týmu se opírá o pedagogické zásady. Rozvrh

přímé pedagogické práce všech pracovnic je řešen nerovnoměrným rozvržením ve 4 týdnech stále se opakujících. Jeho nastavení je uzpůsobeno tak, aby byla zajištěna optimální pedagogická péče při práci s dětmi.

     Specializace jednotlivých pedagogických pracovnic je využita ve prospěch doplňkových programů.

    Všechny záměry a cíle jsou realizovány pouze vlastním pedagogickým týmem za spolupráce PPP.

     Všechny pracovnice usilují o prohlubování své kvalifikace, ze strany ředitelství školy mají maximální podporu, nejsou však vytvořeny dobré podmínky pro možnost zajištění optimálního chodu školy v době jejich nepřítomnosti z důvodu nedostatku finančních prostředků pro řešení nadúvazkových hodin a  finančních prostředků na DVPP.

V rámci samostudia jsou ročním plánem školy konkrétně nastaveny okruhy konkrétně pro každou učitelku. Jejich stanovení je výsledkem hospitační a evaluační činnosti.

 

 

 

3.8.         Spoluúčast rodičů

 

     Naším záměrem je navázat úzkou spolupráci s rodinou. Již při podávání žádostí k předškolnímu vzdělávání mají rodiče možnost nahlédnout do prostor školy, prostřednictvím informačního zpravodaje získat základní povědomí o průběhu dne v naší mateřské škole a seznámit se se ŠVP PV. Dalším zdrojem informací pro všechny rodiče jsou webové stránky školy.

Velký důraz klademe na úzkou spolupráci v době adaptačního procesu a naši společnou cestu zahajujeme vždy na začátku školního roku  informativní schůzkou s následnými schůzkami ve třídách a  ochutnávkou z jídelníčku naší kuchyně. Poté hned následují hrací odpoledne u nás a pak další společné aktivity, které jsou doplňkovým programem jednotlivých integrovaných bloků. Rodiče se spolupodílí na analýze školy a jsou tedy spolupracovníky při zkvalitňování ŠVP PV. Mají dostatečný prostor pro vyjádření svých názorů, námětů či připomínek jak anonymně, vhozením své připomínky do schránky umístěné ve vestibulu školy, nebo prostřednictvím diskusního okénka na webových stránkách školy. Odpovědi na případné náměty či kritiku najdete v naší „Duhové listárně“. Pro přímý kontakt s rodiči jsou určeny pravidelné konzultace na jednotlivých třídách, jejichž čas či periodika je odlišná, je upřesněna vždy v každé třídě prostřednictvím informační nástěnky.Smyslem těchto konzultací je především předat rodičům aktuální informace o posunu ve vývoji každého dítěte, najít společná řešení při vzniklých obtížích, a tak společnou cestu podpořit maximální rozvoj každého dítěte v rámci jeho individuality.

 Úřední hodiny pro veřejnost jsou stanoveny tak, aby každý rodič měl možnost přímé konzultace či rozhovoru s ředitelstvím školy .

   

 

3.9.         Spolupráce se ZŠ

 

      Jak ZŠ, tak naše MŠ vytváří nové možnosti vzájemného poznání, formy, jak naši předškoláci mohou nahlédnout do prostor školy  s učitelkami naší MŠ, tak společně s rodiči ještě před zápisy do 1. tříd.

     V měsíci lednu vždy pořádáme pro rodiče společné besedy s učitelkami ZŠ. Zároveň chystáme společné dopoledne s učitelkami 1. tříd a dětmi tak, že pro děti jsou připravené činnosti v rámci naší vzdělávací nabídky a učitelky mohou sledovat průběh dopoledních činností a formy práce u nás v mateřské škole.

  

 

 

3.10.    Spolupráce s veřejností

 

     Již tradicí se stala spolupráce se SENIOR domem a Domem s pečovatelskou službou  v našem městě. Záměrem nás všech je naučit děti vzájemné pomoci, toleranci, úctě ke stáří a porozumění. Společná setkání jsou doplňkem integrovaných bloků a jsou začleněna do doplňkového programu školy na daný kalendářní rok, který je přílohou ŠVP PV.

 

 

 

3.11. Spolupráce se zřizovatelem

 

      ŠVP PV je dokument veřejný a vypovídá o tom, s jakými cíli a záměry chce naše škola připravit děti pro jejich dobrý budoucí život v naší společnosti. Vzhledem k tomu, že vytvoření vhodných podmínek pro tento náročný proces je nezbytné, proto i naše spolupráce se zřizovatelem je velice úzká.

     Rada města je informována o záměrech naší školy, vždy před koncem kalendářního roku je pozvána do naší školy, aby mohla bezprostředně posoudit účelnost vynaložených finančních prostředků a  požadavky pro další období.Na společné spolupráci se podílejí i děti formou dárků a přáníček ku příležitosti různých svátků v roce a svým vystoupením na vernisáži, která zahajuje výstavu dětských prací v muzeu našeho města.

 

 

 

 

4.1.Vnitřní uspořádání školy a jednotlivých tříd

 

        Vnitřní uspořádání MŠ již bylo zmíněno v první kapitole. Uspořádání tříd je řešeno formou tzv. „dvoutřídek“, kde pracují vždy 3 učitelky ne vždy s plnými úvazky. Každá dvoutřídka má svoji šatnu, WC s umývárnou a kuchyňku pro výdej jídla. Toto vnitřní uspořádání umožňuje práci s menší skupinou dětí, při požadovaných počtech pro naplnění ekonomických ukazatelů.

Vlastní práce s dětmi je efektivnější, ale přináší velkou náročnost na rozvržení přímé vyučovací povinnosti pedagogů, která je řešena v rámci 4 týdnů se stálou periodikou. Rozvržení přímé vyučovací povinnosti je nerovnoměrné v rámci rovnoměrné pracovní doby.  Záměrem tohoto systému je co nejefektivnější využití pedagogického potenciálu v době maximálního počtu dětí v mateřské škole, to je v době od 8 hod. do 14,30 hod.

Třídy jsou homogenní i heterogenní, umístění dětí do tříd vychází z potřeb dětí, jejich schopností, přání rodičů, pokud to umožní technické podmínky. Naším zájmem je především spokojené dítě.  Třídy jsou označeny barvami: 1.,2, třída je modrá, 3.,4. třída je oranžová, 5.,6. třída je zelená, 7. třída je žlutá, 8.,9. třída je hnědá, 10.,11. třída je červená. Název naší mateřské školy  DUHA nastartoval myšlenku barev a poté již i interiérové vybavení či barevný symbol třídy. Informační systém školy bezpečně  navede rodiče i děti do svých tříd.

Barvy jsou i jakýmsi symbolem ve vzdělávacím obsahu. 

 

4.2. Charakteristika jednotlivých tříd

 

Škola nabízí celkovou kapacitu 207 míst. V 1.a 2.  třídě je maximální počet 20 a 18 dětí, taktéž ve 3. a 4. třídě, 5. a 6. třídě,  8.a 9. třídě, v 7. třídě je maximální počet 18 dětí a poslední dvoutřídka 10. a 11. nabízí maximálně 2 x 20 dětí. Naší velkou snahou při zařizování interiéru této dvoutřídky bylo vybrat takový nábytek, který svým řešením nabídne dětem možnosti k manipulačním hrám a prožitkovým činnostem. Společně s návrhářkou se podařilo vytvořit prostředí , které  je jakýmsi vstupem do hradu a podhradí a květinové zahrady. Složení dětí ve třídách je pro každý školní rok odlišné, třídy jsou většinou homogenní, blíže je specifikováno v třídních vzdělávacích programech. Všechny třídy mají stejné zaměření, v 5.,6.,8.a 9. jsou vytvořeny podmínky pro seznamováním dětí s prací na PC, která je využita především k podpoře schopnosti společného řešení problému a rozvoji komunikativních dovedností. Tato pracoviště jsou taktéž využívána na podporu logopedické prevence a sluchového rozlišování. Každá třída nese symboliku svého barevného označení a je na tvořivosti učitelek a dětí každé třídy, jakým způsobem obohatí interiér jednotlivých tříd.      

 

 

 

 

5.1. Filosofie školy

 

„Radost, smích a pohoda jeden den i druhý, našim dětem dáváme život v barvách duhy.“

 

     Název naší mateřské školy nese určitou symboliku života v barvách v naší MŠ.  Barvy jsou každodenní součástí života celé naší společnosti . Mnohdy do nich patří i černá. U nás v mateřské škole však chceme, aby převládaly jen ty barvy, které navozují pocit bezpečí, důvěry, přátelství, duševní pohody a optimismu.

 

Naše cíle a  záměry vychází z těchto výroků.

 

Když děti žijí s kritikou, učí se odsuzovat.

 

Když děti žijí s nepřátelstvím, učí se bojovat.

 

Když děti žijí s posměchem, učí se bázlivosti.

 

Když děti žijí se zahanbením, učí se provinilosti.

 

Když děti žijí s tolerancí, učí se sebedůvěře.

 

Když děti žijí s bezpečím, učí se věřit.

 

Když děti žijí s nestranností, učí se spravedlnosti.

 

Když děti žijí s chválou, učí se oceňovat.

 

Když děti žijí s uznáním, učí se sebeúctě.

 

Když děti žijí s přízní a s přátelstvím, učí se nacházet ve světě lásku.

 

S touto filosofií se snažíme naplňovat cíle RVP PV, podle kterého naše škola pracuje.

 

 

 

5.2. Cíle a záměry školy

 

* Rozvíjíme tedy děti ve třech oblastech , v oblasti psychické, fyzické a sociální. Chceme, aby dítě na konci svého předškolního období bylo jedinečnou a relativně samostatnou osobností, schopnou zvládat, pokud možno aktivně a s osobním uspokojením, takové nároky života, které jsou na ně běžně kladeny, a zároveň i ty, které ho v budoucnu nevyhnutelně čekají.

 

* Rozvíjíme a podporujeme samostatnost dítěte, rozvíjíme zdravé sebevědomí, klademe základy celoživotního vzdělávání všem dětem  podle jejich možností, zájmů a potřeb, učíme je zdravému životnímu stylu, uvědomění si odpovědnosti za své chování a jednání, a to vše společnou cestou s rodiči.

  

 

*Ve vzdělávání upřednostňujeme smyslové vnímání jako základ veškerého přirozeného poznávání, podporu přirozeného pohybu v přírodě s uvědoměním si důležitosti její ochrany. Maximálně podporujeme rozvoj komunikativních dovedností .

 

* Chceme, aby se všechny děti cítily bezpečně, zažívaly pocity úspěchu, respektujeme jejich jedinečnost, jejich možnosti, jejich individualitu.

 

* Chceme, aby u nás byly děti šťastné a spokojené, a aby v péči o ně byla společně s rodiči vytvořena cesta spolupráce, vzájemné důvěry a otevřenosti.

 

5.3.Cíle a záměry Města Soběslav a Jihočeského kraje v oblasti předškolního vzdělávání, které jsou taktéž cíly naší mateřské školy.

 

*zajistit dostupnost předškolního vzdělávání všem dětem odpovídajícího věku, dětem matek na mateřské a rodičovské dovolené, dětem nezaměstnaných matek, přednostně dětem v posledním roce před nástupem školní docházky.  

 

*podpořit programy a opatření zaměřené na zvýšení počtu dětí ze sociokulturně znevýhodněného prostředí, které budou absolvovat předškolní vzdělávání v mateřských školách

 

*vzhledem k potřebě pedagogů MŠ zvládat širší spektrum odborných, speciálně pedagogických i sociálních znalostí a dovedností, podporovat další vzdělávání v této oblasti

 

 

5.4. Cesta k našim cílům –formy a metody vzdělávací práce

 

Kolik barev duha má,

první, druhá, třetí,

kdo je se mnou spočítá, pomozte mi děti……..

 

 

 

-          vzdělávání dětí maximálně přizpůsobujeme vývojovým fyziologickým , kognitivním, sociálním a emocionálním potřebám dětí

-          respektujeme individualitu každého dítěte

-          každému dítěti poskytneme pomoc a podporu v míře, kterou individuálně potřebuje, v kvalitě, která mu vyhovuje

-          vycházíme ze znalosti aktuálního rozvojového stavu dítěte

-          pedagogické aktivity připravujeme tak, aby probíhaly v rozsahu potřeb jednotlivých dětí

-          pro realizaci našich cílů využíváme metod prožitkového a kooperativního učení, učení hrou a činnostmi dětí

-          vše zakládáme na přímých zážitcích dětí

-          podporujeme dětskou zvídavost a potřebu objevovat

-          podporujeme radost dítěte z učení, jeho zájem poznávat nové

-          snažíme se poskytovat takové vzory chování a postojů, které jsou k nápodobě a přejímání vhodné

-          uplatňujeme aktivity spontánní i řízené a dbáme o jejich vyváženost

-          didaktický styl vzdělávání zakládáme na principu vzdělávací nabídky, na individuální volbě a aktivní účasti dítěte

-          chceme být průvodcem dítěte na jeho cestě za poznáním

-          připravujeme prostředí a nabízíme dítěti příležitosti, jak poznávat, přemýšlet, chápat a porozumět sobě i všemu kolem sebe stále účinnějším způsobem

-          uplatňujeme integrovaný přístup ve vzdělávání

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     Vzdělávací obsah je rozpracován do pěti integrovaných bloků, které vymezují charakteristiku hlavního smyslu, příležitosti, s kterými se děti setkají, dále záměry, cíle jednotlivého bloku, činnostní nabídku a výstupy, kterých by měly děti dosáhnout zpravidla na konci předškolního období. Tyto integrované bloky jsou obohaceny dílčími projekty a doplňkovým programem. Dílčí projekty mají taktéž svoje cíle a vzdělávací nabídku, vstupují do jednotlivých integrovaných bloků na základě volby a potřeb pedagogů. Toto rozpracování je předmětem třídních vzdělávacích programů. Integrované bloky jsou pro všechny pedagogy závazné, z nich pak mohou pedagogové tvořit podtémata ve svých TVP dle potřeb, situací, nabízí se dostatek prostoru pro jejich tvořivost,  pro možnost reagovat na aktuální podmínky té které dané třídy. Pedagogové též pracují se stanovenými záměry z jednotlivých integrovaných bloků ve svých TVP, transformují je do podoby, která odpovídá potřebám diagnostice dané třídy. TVP nabízí možnost dalšího rozpracování, součástí vzdělávacího obsahu  jsou evaluační činnosti,  které přináší vyhodnocování průběhových kompetencí, podmínek vzdělávání, rozbory vzdělávacího procesu jako celku.

 

           Třídní vzdělávací programy jednotlivých tříd vymezují specifika těchto tříd, jsou dalším rozpracováním školního vzdělávacího programu, upřesňují některé obecné formulace , podmínky, které vstupují do výchovně vzdělávací činnosti, určují pravidla soužití jednotlivých skupin dětí, naznačují vzájemné spolupůsobení učitelek jednotlivých tříd, volby metod a postupů evaluačního procesu a další potřebná specifika pro tu kterou třídu, jako je režimové uspořádání dané třídy, spolupráci s rodinou apod..

Jsou přílohou ŠVP PV.   

 

 

 

Integrované bloky:

 

I.   Objevujeme barevný svět DUHY

II.  S Podzimníčkem čarujeme, jakou barvou malujeme?

III. Modrý zvonek krásně zvoní, přijde mrazík jako    

   vloni?

   IV.  Zelená nás potěší, slunce vodu vysuší!

V.   Červená svítí – stát! Pojďme si s pohádkou hrát!

 

 

 

Časový rozsah: přibližně 4 týdny

 

Charakteristika hlavního smyslu tohoto integrovaného bloku

 

První integrovaný blok bychom mohli charakterizovat především dalším krokem socializace dítěte předškolního věku. U těch nejmenších, kteří jsou nově přijati k předškolnímu vzdělávání, je to otázka adaptačního procesu v ryze individuální míře. Naší snahou je maximálně respektovat individualitu dítě a napomoci v poznání všeho nového, s čím se dítě setká, tedy vlastní prostředí školy, třídy, školní zahrady, dále pak s novými lidmi, kamarády a ostatním. Pro děti,  které přechází z jedné třídy do druhé, je tento proces již méně náročný a je to především otázka sociální vyspělosti. I tak pro mnohé je třeba vytvořit takové podmínky, které napomohou k tomu, aby zde děti získaly své místo, cítily se jistě a bezpečně a byly se schopné tak dobře orientovat a navazovat vztahy s ostatními. Poznáme svoji novou značku, zorientujeme se v prostředí nové třídy, poznáme nové hry a hračky  a postupně se začneme přizpůsobovat  dennímu režimu.                               

           

-   

 

 

Časový rozsah: přibližně 8 týdnů

 

Charakteristika hlavního smyslu tohoto integrovaného bloku

 

Již název tohoto tématu přinese činnosti související s podzimem, přírodou, pohybem, zdravím v tomto období. V popředí budou výlety do přírody s pozorováním všech znaků podzimu – opadávání listnatých stromů, barvy v přírodě, tvary listů, zvířata, jejich pojmenování a užitek, ukládání k zimnímu spánku, sklizeň všeho, co příroda přinesla, pozorování lidí a strojů, které nám pomáhají, starší děti i poznávání vynálezů techniky. Budeme pracovat s přírodninami, vyrábět narozeninový kalendář, kalendář ročních období  apod. Budeme si cvičit jazýčky, rytmizovat říkadla, přichystáme podzimní slavnosti i s jablečným čajem a upečeme závin.

Oblečení, obuv, vitamíny, nemoc, hry se slovy, hádanky a vše další, co přinesou podtémata třídních programů.

Důležitou součástí bude i pokračování v adaptačním procesu. Společně s dětmi si vyzdobíme naší mateřskou školu.

Měsíc, hvězdy  budou předmětem činností k přiblížení těchto pojmů.

 

 

-        

 

 

Časový rozsah: přibližně: 10 týdnů 

 

Charakteristika hlavního smyslu tohoto integrovaného bloku

 

     Počasí zimního období, sníh a jeho vlastnosti, stavba sněhuláků, bobování, výlet do přírody, hledání lesních zvířátek podle stop, krmení ptáků, vánoční stromek pro zvěř a ptactvo a další pozorování nabídne příroda v zimě. Bílý, modrý, černý papír, sněhuláci, čertíci a Mikuláš bude motivem pro práci s papírem a barvou. Čas Vánoc je jako stvořený pro posílení mezilidských vztahů, pro rozhovory na téma rodina, tvorbu dárečků při poslechu koled a seznámení se s vánočními zvyky. Nebude chybět ani pečení vánočního cukroví.  Básničky, písně, hudba a pohyb zpříjemní „Vánoční cinkání s rodiči“. Po vánocích, ti nejstarší, přivítají své rodiče na společném odpoledni s učitelkami ZŠ.

     Navštívíme s předškoláky ZŠ, podíváme se na svoje kamarády, společně si zahrajeme na školu.

A pak už oslavíme masopust. Vyrobíme si masky a pustíme se do karnevalového reje.

-       

      

-         

-   

-    

 

Časový rozsah: přibližně: 9 týdnů

 

 Charakteristika hlavního smyslu tohoto integrovaného bloku

 

     Již název tématu vypovídá o probuzení přírody, ale především i nás, po zdánlivém zimním odpočinku. Především sama příroda přichystá řadu pozorování a činností, které s ní souvisí. Bude motivem pro rozmanité výtvarné techniky, pro práci s různými druhy materiálů, barvou i přírodninami.

     Řada činností bude přenášena ven, zahrada nabídne činnosti spojené s pohybem a experimentováním. Poslech zvuků v přírodě, hry na badatele a ochranáře, vnímání změn počasí, přinese celkový environmentální rozvoj dítěte. To vše bude probíhat ve společenství jednotlivých tříd, přinese potřebu nových společných pravidel, bude potřeba respektovat jeden druhého a současně se učit  jeden druhému pomoci a uvědomit si jeho potřebu spolupráce.

     Pro tento integrovaný blok bude maximálně využita příroda v okolí mateřské školy a zahrada školy.

     Velikonoční tradice, výstavka a společné dílny s rodiči a dětmi budou oslavou svátků velikonočních.

     Svátek matek přinese mnoho zážitků a bude dobrou půdou pro podtéma

„rodina“ a vše, co souvisí (rodiče, jejich profese, sourozenci, prarodiče, chování, poznání vlastní identity, vzájemné vztahy a tolerance)

-   

-   

3. 

 

 

 

Časový rozsah: přibližně 8 týdnů

 

 Charakteristika hlavního smyslu tohoto integrovaného bloku

 

          Příroda, počasí, slunce, bouřka, rostliny a jejich plody, zvířata budou předmětem různých pohybových, výtvarných, pracovních, pěveckých činností. Děti se setkají s péčí o druhé v souvislosti s přírodou (včely, mravenci atd.), významem spolupráce, tolerance a ohleduplnosti.

     Činnosti budou přenášeny ven na zahradu školy nebo do přírody. Stromy, zvířata a jejich mláďata, lesní plody budou předmětem pozorování  nebo motivem pro činnosti z nich vyplývající. Jedním z podtémat z programové nabídky  bude také „já a moje tělo“, jak se chránit před úrazy, co nám hrozí ve vodě, co budeme dělat s odřeným kolenem a proč nám včela dala žihadlo. Zařadíme hry s dopravní tématikou,  výlety a všichni se budeme těšit na pohádkový týden.  Nebudou chybět ani společné aktivity s rodiči.

 

 

-        

-    

-       

-      

    

 

     Dílčí projekty školy jsou součástí vzdělávacího obsahu. Do jednotlivých integrovaných bloků budou začleněny dle potřeb a specifik jednotlivých tříd v třídních vzdělávacích programech. Jejich naplňování bude vycházet z věkových a individuálních zvláštností dětí. Časová realizace je 1 rok, tak, jako integrované bloky. Projekty jsou rámcové, obsahují hlavní záměry, cíle, charakteristiku hlavního smyslu, vzdělávací nabídku a jejich rozpracování bude předmětem TVP stejně jako jednotlivé integrované bloky. Činnosti jako prostředek naplnění stanovených záměrů a cílů budou maximálně zohledňovat možnosti dětí jednotlivých tříd, tématicky jsou jednotné pro celou školu s využitím maňásků, které symbolizují dané záměry těchto projektů, abychom mohli dobře naplnit kontinuitu záměru v rámci celého předškolního období.

 

 

 

1. „Babička Kořenářka“ – se zaměřením na environmentální vzdělávání

 

2. „Malenka“ –  podpora zdravého životního stylu

 

3. „Rambousek“ – prevence patologických jevů

 

 

 

„ Abychom pochopili pravidla ekologického chování a dokázali se jimi řídit, potřebujeme vlastnosti a schopnosti jako jsou: láska k přírodě, omezování vlastních potřeb, šetrnost, schopnost rychle se přizpůsobit měnícím se podmínkám a schopnost vlastního úsudku a jednání. Předpokladem pro rozvoj těchto vlastností je ochota poznat sám sebe a síla pracovat na sobě. Základy je proto nutné položit již u malých dětí.“

                                                                                                 Elfriede Pausewangová

                                                  

 

     Záměry a cíle našeho dílčího projektu směřují k naplnění této myšlenky.

Projekt bude včleněn do jednotlivých integrovaných bloků dle specifik jednotlivých tříd a jeho smyslem je posílit oblast environmentálního vzdělávání dětí naší mateřské školy.

 

Charakteristika hlavního smyslu dílčího projektu

 

     Vzdělávací nabídka je vztažena k ročním obdobím a činnostem, které se v tomto čase nabízí.

 

     Děti budou pozorovat změny v přírodě v souvislosti s ročním obdobím, sbírat plody a využívat je k činnostem jako je třídění ,  přiřazování dle druhu apod. Listů z různých druhů stromů bude využito k pohybovým , pěveckým a výtvarným činnostem. Děti budou pomáhat při úklidu spadaného listí na zahradě, zakrývat je hlínou a experimentovat se semeny rostlin.

Budeme si hrát s větvičkami jehličnanů, obkreslovat na papír kůru stromů, počítat letokruhy na smrkovém pařezu, rozpoznávat houby, jejich význam pro zvěř a člověka. Koruny stromů a ptactvo, mravenci a mraveniště budou dalšími objekty pro pozorování, naslouchání zvukům v přírodě. Zimní počasí nabídne pozorování jinovatky, ledu na listech, trávě, experimentování se sněhem, poznání jeho vlastností a zároveň i experimentování se semeny fazolí, klíčení. Budeme se starat o ptačí návštěvníky naší zahrady.

     Na jaře se podíváme k našemu Novému rybníku, řece i potoku. Budeme třídit odpad do určených kontejnerů v naší MŠ.

     Vypravíme se na delší pěší výlety.

 

Podrobné rozpracování záměrů a okruhů činností je v projektu „babička Kořenářka“ , který je přílohou ŠVP PV. Projekt vznikl za podpory grantu a obsahuje i další součásti, jako je vytvoření podmínek pro jeho realizaci, podpora DVPP, výlety pro děti a osvěta rodičovské veřejnosti.

 

 

 

 

Charakteristika hlavního smyslu tohoto dílčího projektu

 

         Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování , kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. V současné době je potřebné se zaměřit především na problematiku úrazů a stravování, která souvisí s obezitou dětí.  Zjednodušeně  můžeme charakterizovat zdravý životní styl těmito dvěma oblastmi - výživa a bezpečný pohyb.     

 

     Hlavním záměrem tohoto projektu je tedy vytvářet u dětí zdravé životní návyky a postoje jako základ zdravého životního stylu se zaměřením především na výživu a bezpečný pohyb.

 

-     

 

 

Budeme se snažit:

                naslouchat si

                chovat se k sobě kamarádsky

                řešit problémy v klidu

                vytvářet si společná pravidla

     

Charakteristika hlavního smyslu tohoto dílčího projektu         

   

         Záměrem projektu je věnovat více pozornosti tématu prevence patologických jevů, začlenit ji do každodenní naší práce, tedy do jednotlivých integrovaných bloků záměrně, cíleně.

Hlavní myšlenkou je předcházet nežádoucím projevům chování a jednání nežli je napravovat.

Vycházíme z uvědomění si důležitosti pojmu „sebeúcta“, který je jádrem naší osobnosti, chceme jít cestou „Kdo se naučí vážit si sám sebe, naučí se také vážit si ostatních.

 

  DOPLŇKOVÉ PROGRAMY

 

     Záměrem doplňkových programů školy je nabídnout možnost rozvinout dětský talent, či maximálně zabezpečit vzdělávací nabídku pro ty, kteří disponují hlubšími schopnostmi k určitým činnostem. Základem je maximálně respektovat potřeby dětí, jejich zájem o nabízenou činnost i v okamžiku, že je projeven jakýmkoliv dítětem..

     Tyto doplňkové programy jsou určeny především dětem v posledním ročníku předškolního vzdělávání.

      Jejich zařazení do režimového uspořádání je v době po obědě, v čase po odpolední relaxační chvilce, tak, aby nebyl narušen hlavní vzdělávací obsah, ale aby byly tyto programy jeho doplněním.    

                                                                                   

1. „Zdravé pískání“ – program posilující zdraví dětí
2. „Duhový rok s písničkou“ – program se zaměřením na hudebně pohybové   

                                                          dovednosti

3. „Barevný svět v DUZE“ – program se zaměřením na náročnější vzdělávací

                                                        nabídku  v oblasti výtvarných a pracovních činností

4. „Hrátky s AJ“- program se zaměřením na poznání cizího jazyka
5. „Logohrátky“ -   program zaměřující se na logopedickou prevenci

6.      „Skřítek Duháček“- program na podporu využití ICT ve vzdělávacím procesu

                                       za cílem podpořit komunikativní dovednosti dětí a

                                       schopnost společného řešení problému.

 

     Záměry, cíle, okruhy činností a očekávané výstupy  jednotlivých doplňkových programů jsou rozpracovány v jednotlivých programech ,  jsou přílohou ŠVP PV, jejich zpracovateli jsou učitelky, které konkrétní programy s dětmi realizují.

 

 

 

     Nastavený evaluační systém by měl přinést informaci o naplňování cílů, záměrů školy, měl by ověřit, jaké jsou podmínky školy pro vlastní vzdělávací proces, co je pozitivem a kde se objevují negativa.